.: 20 de Junio - Día de la Bandera Nacional Argentina

lunes, 20 de junio de 2011

20 de Junio - Día de la Bandera Nacional Argentina

La fecha conmemorativa fue establecida por el Congreso Nacional el 8 de junio de 1938, con el objetivo de recordar el fallecimiento del creador de la bandera, Manuel Belgrano. ¿Qué significa hoy la bandera? ¿Qué perfiles integraban la personalidad de Belgrano? ¿Cuál fue su principal legado? ¿Qué es ser un prócer? A través de diferentes recursos y actividades temáticas, el sitio educ.ar, propone repensar estos aspectos y conocer tu opinión.
Sobre Manuel Belgrano“Manuel Belgrano: prócer para armar” es un recurso interactivo –producido con el asesoramiento del historiador Gabriel Di Meglio– que te permitirá conocer diferentes aspectos de Manuel Belgrano: su rol como político, educador, militar, periodista, etcétera.

En la misma sintonía, el 20 de junio de 2011, a las 22.30 hs., se proyectará –por primera vez– la película Belgrano en la TV Pública. El 21 de junio, en tanto, se proyectará dos veces por Canal Encuentro: a las 0.00 y a las 21.00 hs.
La película está protagonizada por Pablo Rago y fue dirigida por Sebastián Pivotto. El guión es de Juan Pablo Doménech y Marcelo Camaño, y contó con el asesoramiento de Juan José Campanella (supervisión general) y de Javier Trímbolli (asesoramiento histórico). Cabe destacar que el film se realizó con motivo de los festejos del Bicentenario y fue producto de un trabajo conjunto de la Televisión Pública, Canal Encuentro y la Unidad Bicentenario, con apoyo del Ente Cultural de Tucumán, el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) y la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM).

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Entre las tensiones que le dieron forma y la necesidad de pensar la escuela Secundaria para Todos

Plantear una escuela secundaria obligatoria para todos los adolescentes y jóvenes implica centrarla en los sujetos, en primer lugar, en los jóvenes, entendiéndolos como actores sociales con capacidad de acción, como sujetos, tomando distancia de las miradas estigmatizantes y hegemónicas que leen a las juventudes en clave de incapacidades.
Pensar las categorías teóricas y discursos a utilizar también es parte de la política, ya que “los discursos son producciones situadas, tanto en el tiempo como en el espacio,… y responden a la negociación de todos los actores involucrados. La ‘hegemonía’ de uno de los tipos de discurso sobre otros brinda indicios fuertes de cómo la sociedad (incluidos los jóvenes) está pensando, se acerca y trata a sus miembros más jóvenes” (DGCyE, 2006).
“La apuesta teórica es pensar la juventud como relación, al joven como posibilidad, lo que incluye todas las caras. La posibilidad no es positiva en el sentido de lo bueno, “lo deseable”, sino en el sentido de poder hacer, del reconocimiento de las capacidades del sujeto. Salirse de la medición de la “normalidad” (DGCyE, op. cit.). En este sentido es que se habla de juventudes en plural, en las múltiples formas de ser joven.
Es en este sentido que la escuela Secundaria también debe reconfigurar el lugar de los adultos directores, profesores, preceptores, entre otros, repensando el concepto de autoridad en términos de autoridad simbólica, basada en el conocimiento y también desde su lugar de cuidado y protección.
Esto significa que la tarea es hacer obligatoria la escuela secundaria desde una escuela que no lo es y que además quizás muchos de sus actores consideran que no debe serlo.
Otra de las tareas que tienen como origen una tensión es hacer una escuela que incluya a todos los sujetos como estudiantes a cargo de adultos capaces de reconocer en los jóvenes saberes propios, sabiendo que mucho de lo que saben los jóvenes es ignorado por algunos adultos y, quizás por ignorado, en ocasiones tampoco es reconocido como saber.
La conformación de una escuela que forme para el trabajo y la continuidad de los estudios también tienen que construirse desde la configuración institucional existente que al parecer prepara para el trabajo desde algunas escuelas y para la continuidad de los estudios desde otras. Desde esta Dirección Provincial se sostiene que todas las escuelas secundarias deben formar para la ciudadanía, para la incorporación al mundo del trabajo y para la continuidad de estudios superiores.
El reconocimiento del saber del otro, la autoridad para el cuidado y la protección, la inclusión como política central para cumplir con la obligatoriedad, en un nivel que se instituyó desde la selección de los sujetos, son puntos de tensión desde los cuales necesariamente debe presentarse esta escuela secundaria.

Fuente: Circular 1/08 de la Dirección Provincial de Educación Secundaria

lunes, 20 de junio de 2011