.: CALENDARIO DE ACTIVIDADES DOCENTES

lunes, 24 de octubre de 2011

CALENDARIO DE ACTIVIDADES DOCENTES

BERAZATEGUI, 24 de octubre de 2011.

SEÑORES DIRECTORES
ESCUELAS SECUNDARIAS DE BERAZATEGUI
Con el objeto de evitar situaciones de conflicto que pudieran devenir como consecuencia de la implementación de acciones previstas en el calendario escolar, recordamos:

Del 7-11 al 2 de Diciembre
Se concretarán las instancias de Evaluación Integradora en las materias y años correspondientes.

De 7 al 25 de Noviembre
Inscripción de alumnos para comisiones de evaluación diciembre: incluye previos, completa curso, completa carrera, libres y equivalencias.

Esta inscripción previa permite establecer acciones acordes a los posibles asistentes pudiendo comunicar nóminas a los docentes de las comisiones para la elaboración de las evaluaciones correspondientes.

7 de diciembre
Finalización del tercer trimestre.
La remisión por mail de esta información se hará dentro de los cinco días posteriores. (tic)

16 de diciembre – FINALIZACION DEL CICLO LECTIVO

12 al 16 de diciembrePeríodo de Orientación para los alumnos que no acreditaron materias/espacios curriculares/módulos de TTP/ módulos de Itinerarios Formativos.
Realización del 3ª turno de evaluación alumnos previos.

Se contempla la superposición del período de orientación con las comisiones de alumnos previos. La inasistencia de docentes no deberá impedir la realización de la orientación correspondiente. Se sugiere organizar las comisiones de previos atendiendo a los horarios de los docentes y al número de asistentes evitando la excesiva convocatoria de profesores. En este sentido resultaría conveniente que una parte del cuerpo de profesores sea convocado para diciembre y otro para febrero-marzo.

Del 16 al 30 de diciembre
Comisiones de evaluación para turno de diciembre. Alumnos regulares.
Evaluación de alumnos regulares y pendientes de acreditación ante Comisión Evaluadora. Res. 927/06 y Res. 3843/07.

Sr. Director
Se le indica comunicar a todos los docentes que NO SE JUSTIFICARÁN inasistencias por acciones implementadas por fuera de este calendario. Sin excepción.
INSPECCION DEL NIVEL SECUNDARIO DE BERAZATEGUI (Adriana Argüello, Susana Nicolosi, Fernando Zullo y Gustavo Juárez)

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Entre las tensiones que le dieron forma y la necesidad de pensar la escuela Secundaria para Todos

Plantear una escuela secundaria obligatoria para todos los adolescentes y jóvenes implica centrarla en los sujetos, en primer lugar, en los jóvenes, entendiéndolos como actores sociales con capacidad de acción, como sujetos, tomando distancia de las miradas estigmatizantes y hegemónicas que leen a las juventudes en clave de incapacidades.
Pensar las categorías teóricas y discursos a utilizar también es parte de la política, ya que “los discursos son producciones situadas, tanto en el tiempo como en el espacio,… y responden a la negociación de todos los actores involucrados. La ‘hegemonía’ de uno de los tipos de discurso sobre otros brinda indicios fuertes de cómo la sociedad (incluidos los jóvenes) está pensando, se acerca y trata a sus miembros más jóvenes” (DGCyE, 2006).
“La apuesta teórica es pensar la juventud como relación, al joven como posibilidad, lo que incluye todas las caras. La posibilidad no es positiva en el sentido de lo bueno, “lo deseable”, sino en el sentido de poder hacer, del reconocimiento de las capacidades del sujeto. Salirse de la medición de la “normalidad” (DGCyE, op. cit.). En este sentido es que se habla de juventudes en plural, en las múltiples formas de ser joven.
Es en este sentido que la escuela Secundaria también debe reconfigurar el lugar de los adultos directores, profesores, preceptores, entre otros, repensando el concepto de autoridad en términos de autoridad simbólica, basada en el conocimiento y también desde su lugar de cuidado y protección.
Esto significa que la tarea es hacer obligatoria la escuela secundaria desde una escuela que no lo es y que además quizás muchos de sus actores consideran que no debe serlo.
Otra de las tareas que tienen como origen una tensión es hacer una escuela que incluya a todos los sujetos como estudiantes a cargo de adultos capaces de reconocer en los jóvenes saberes propios, sabiendo que mucho de lo que saben los jóvenes es ignorado por algunos adultos y, quizás por ignorado, en ocasiones tampoco es reconocido como saber.
La conformación de una escuela que forme para el trabajo y la continuidad de los estudios también tienen que construirse desde la configuración institucional existente que al parecer prepara para el trabajo desde algunas escuelas y para la continuidad de los estudios desde otras. Desde esta Dirección Provincial se sostiene que todas las escuelas secundarias deben formar para la ciudadanía, para la incorporación al mundo del trabajo y para la continuidad de estudios superiores.
El reconocimiento del saber del otro, la autoridad para el cuidado y la protección, la inclusión como política central para cumplir con la obligatoriedad, en un nivel que se instituyó desde la selección de los sujetos, son puntos de tensión desde los cuales necesariamente debe presentarse esta escuela secundaria.

Fuente: Circular 1/08 de la Dirección Provincial de Educación Secundaria

lunes, 24 de octubre de 2011